托育专业“政校行企”协同育人的探索

□ 吕 璇

国家三胎政策出台以来，各类托育机构快速增加。随着我国居民人均可支配收入的不断提高，父母在小孩身上的花费加大。80后、90后父母愈加重视自身职业发展和生活质量，更愿意选择婴幼儿托育服务。而目前托育企业面临人才紧缺、服务质量参差不齐等问题。

广西开设有婴幼儿托育服务与管理专业（以下简称托育专业）高职院校22所，大部分是医学类、师范类院校，普遍存在人才培养目标不清晰，师资结构不合理，与学前教育、早期教育专业雷同，特色不明显等问题。结合国家政策、托育产业需求和职业院校实际情况，开展“政校行企”协同育人探索，培养服务广西区域发展、适应现代托育产业需要的高素质复合型人才，成为深化职业教育产教融合的主要形式。

目前托育行业亟需三类人才：具备良好的人文素养、职业道德和创新意识，能够从事婴幼儿保育、照护、教学、招生等工作的服务型人才；拥有扎实专业知识，具备丰富行业经验，能够从事托育机构运营与管理等工作的管理型人才；具备可持续发展的能力和大量实践经验，能够从事家庭教育指导、早期发展指导、心理健康咨询等的指导型人才。为满足托育行业对人才的需求，需要搭建“政校行企”协同育人平台，充分利用行业主管部门指导、托育行业协会协调、托育企业参与联合培养人才的资源与力量。

建立“政校行企”四方联动体系，健全校企合作机制。多数职业院校的校企合作仅停留在教学改革等方面，很难兼顾各方利益，缺少全面长效机制。政府应完善托育行业政策法规，对参与校企合作的企业给予资金奖励和税收优惠政策，激励学校参与到校企合作，实现校企互利共荣。学校作为托育人才培养的主阵地，努力办好托育专业，培养出优秀托育人才。广西应成立省级的托育服务行业协会，发挥协调与引导作用，成为连接学校教育与托育产业的重要纽带。托育企业也应积极参与到托育专业人才培养方案的制定中，重构教学内容、教学方法、评价体系，融入教材编写、课程教授、实训实习、课程考核等环节。最终，形成“政府主导、行业指导、企业合作、学院推进”协同培养托育专业人才的有效机制。

优化“岗课赛证”融通模式，提高人才培养质量。推动“岗课赛证”融通，提高教育质量。“岗课赛证”融通不能只停留在概念，必须转向实施层面，才能发挥实际育人效果。“岗”是工作岗位，必须以岗定课；“课”是指以岗位能力和标准来优化课程体系；“赛”是职业技能大赛，实现以赛提技，以赛促学；“证”是职业技能等级证书。做到“岗课”对接，“课证”融合，“课赛”融通，提升托育人才培养质量，着力解决广西职业院校托育专业建设及人才培养过程中办学基础弱、供需不对应、企业合作意愿不高、产教融合不深入等问题。

构建多元评价体系，实现托育产业与学校教育的精准对接。通过建立严格的评价制度、合理的评价指标、科学的评价标准，建立多元主体评价体系，客观真实地评估学生在学习、实践、实习全过程的完成情况。在此过程中，积累和整合学习、实训、比赛、研究等成果，构建出“产学研赛训创展享”一体化平台，突出产教对接、学研结合、训赛融通、众创开放、展示共享的特点，为全社会提供教学成果和托育行业需求信息，实现产业与教育的精准对接。

开展产教深度融合的“政校行企”协同育人探索，能推动广西职业院校托育专业实现从理论到实践、学校到企业、专业到行业的无缝对接，为广西托育行业可持续健康发展赋能。